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当人类社会迈入21世纪之际，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，并导致发达国家和地区的教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化。网络时代的学与教成为全球关注的热门话题。2001年1月，亚太地区首届“网络时代的学与教———实践、挑战与前景”国际研讨会在中国广州举行，会议同时吸引了许多欧美发达国家专家学者的参与。
许多专家学者认为，在今后5至10年内，从基础教育到高等教育都将发生一场历史性的变革，这场变革将使教育模式迅速步入信息时代。这对全世界各国的教育，尤其对亚洲发展中国家的教育是一个极其严峻的挑战，同时又是实现跨越式发展的重大机遇。
在迎接挑战的各种对策中，最有效又最紧迫的对策是：在教育系统中确立和传播新世纪的文化价值观念，并据此反思和超越现行教育体系的结构、功能、体制，在新一代人身上塑造未来社会所必须的品格、能力、思维与行为方式，使广大教师和学生尽快适应日新月异的数字化生存新环境，创建用现代信息技术武装起来的终身教育体系和学习化的社会。这是世界教育改革发展的大趋势。
信息素养：信息时代每个社会成员的基本生存能力
多媒体和国际互联网的飞速发展成为社会各界共同关注的热点。这两个概念现在使用频率非常高，但大多数人仅仅是从外在的技术角度理解这两个概念，当前迫切需要引导人们用历史的眼光剖析多媒体和信息高速公路这两个概念深刻的文化内涵及其在社会发展中的作用。
华南师范大学校长颜泽贤认为，多媒体和信息高速公路将成为信息时代重要的物质基础和社会条件，成为使人类走出工业文明，步入信息时代的两个最重要的技术杠杆。而适应多媒体和信息高速公路所创造的数字化生存新环境，则成为每个公民必须具备的基本生存能力，成为每个社会成员能否进入信息时代的“通行证”。这正是多媒体和信息高速公路这两个概念的社会文化内涵。
在这样的文化视野中，一个新概念：信息素养(InformationLiteracy)正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。围绕信息素养的讨论，也日益成为世界各国教育界乃至社会各界关注的重大理论与实践课题。
与会的中外专家传递出这样一种声音，信息素养不仅已成为当前评价人才综合素质的一项重要指标，而且成为信息时代每个社会成员的基本生存能力，尽快将其纳入从小学到大学各学科教学、科研、管理等各项工作中，将会有力地推动学校教育思想和教学目标、内容、方式、评价等各个环节的全面变革。
据了解，近年来，华南师范大学的专家学者围绕这一信息时代的教育目标展开了广泛深入的理论与实践研究，并已经开始将信息素养整合到学校各学科教学、科研、管理等各项工作中。他们认为，信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。
数字生存：依靠能够参与网络文化创造的教师队伍
学与教不仅是各级各类学校教育的基础，而且成为知识经济时代社会健康、持续发展的基础。近年来出现的一个十分引人注目的新趋势是：国内外许多名牌大学争先恐后地开展网上远程教育新型教学模式的探索。
随着当代信息技术向教育领域的扩展，教育活动中的高科技含量越来越多，教育发展的规律也越来越复杂。尤其重要的是：信息化的社会环境与对学生学习规律的研究成果相结合，正在创造出各种高水平、高效益的崭新学习模式，如何尽快适应和驾驭这种新的学习环境与学习模式，已成为当今世界舞台上一场最激烈的竞争。当前迫切需要从更高的理论层次上综合与概括网络时代学习与教学的新挑战、新经验、新成果与新规律，并以此为指导，推动教育体系的历史变革，提高人类个体乃至整体的学习与创新能力。
与会专家认为，跨时空、大信息量、交互性和个性化，是网络时代学习与教学模式的主要优势；丰富的信息资源和方便的获取方式，是新型学校办学水平和实力的主要标志；个性化、远程化、智能化的教育评价和考试模式则是网络时代教育发展中的难点。
日本Bunkyo大学教授CA.Duval指出，网络是一种高效便捷的跨文化交流与教育的工具，网络资源的开放性和全球性要求网络教育要特别注意跨文化问题，基于网络的跨文化研究方案应该是一个国际化的集课堂和艺术于一身的方案。
面对日新月异的数字化生存新环境，不少从事远程开放教育和教育网站建设的专家深切地感受到：必须尽快培养出一批能够理解和适应网络文化，并能参与网络文化创造的优秀教师队伍，依靠这支队伍才能创造出各种新型学习与教育模式。这种全新的教育模式将会推动现代教育技术的普及，不断增加教育活动中的高科技含量，彻底改变千百年来以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教育教学模式，并使学校教育同家庭教育、社会教育融为一体，实现教育中人力、物力资源的多层次开发与合理配置。只有这样，才能从根本上解放师生的创造力，提高学校整体办学水平和实力。
虚拟教育：教育系统须反思和超越现行的教育模式
1998年10月，联合国教科文组织世界高等教育会议在巴黎召开，会议通过的《21世纪高等教育世界宣言：行动与发展计划》中呼吁，“建立远距离教育机构和完善的高等教育虚拟体系，共同创造新的学习环境，使远距离教育能成为高质量的教育体系，从而服务于社会、经济发展，民主进程及社会其他方面，同时保证这些虚拟教育设施在区域化、洲际化或全球化的基础上，保留本地文化和社会的特征。”
随着知识经济时代的降临和信息社会的飞速发展，作为工业化产物的现行教育系统正面临越来越严峻的挑战，同时也面临跨越式发展的重大机遇。教育系统必须反思和超越现行的结构、功能、体制，从而更快地适应飞速发展的社会现实，创建终身教育体系和学习化的社会。在此过程中，现代教育技术尤其是现代信息技术支持的远距离教育和开放学习将扮演十分重要的角色。
美国哈佛大学教授StoneWiske分析了世界网络教育的进程，她认为，开始人们关注的是技术，而现在则越来越多地关注技术所引起的教学变革。这反映了人们在对于技术与教育关系的认识上开始成熟了。
一些专家认为，网上虚拟高等教育的出现，创造出一个全新的教育时空，使大学在网络经济与文化发展中的地位变得越来越重要，大学同中小学之间的联系、学校与企业之间的联系、学校与政府之间的联系变得更加密切，尤其是世界各国大学之间的距离正在大大缩短，大学之间的合作与交流变得更加方便、更加重要。
北京大学“信息化校园”的理念与实践，引起与会者极大的兴趣。北大的研究者在考察了信息时代多米诺骨牌效应对校园不同层面所带来的影响后提出，必须超越单纯从技术视野中理解电子化校园的概念，并从技术、组织管理、知识创新与传播以及校园文化四个层面上全面阐述了“信息化校园”的涵义，描绘了以信息为中心、网络为媒介、校园为舞台，实现校园各种信息资源共享最大化、信息资源配置最优化、信息资源利用合理化的新型大学校园蓝图。 钟伟
摘自：中国教育报
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